Проєктна діяльність на уроках інтегрованого курсу “Пізнаємо природу” – це не просто модний тренд, а потужний педагогічний підхід, що дозволяє учням стати активними дослідниками та творцями, що досліджують та розв’язують проблеми, пов’язані із навколишнім світом. Проєктна діяльність перетворює навчання з пасивного засвоєння інформації на захопливий процес пізнання через дію. 

Чому проєктна діяльність є важливою саме для курсу “Пізнаємо природу”? 

1. Міждисциплінарність: Проєкти дозволяють органічно поєднувати знання та навички з біології, географії, фізики, хімії, екології, технологій та навіть мистецтва для вирішення конкретного завдання чи відповіді на запитання.
2. Зв’язок з реальним життям: Проєкти часто виходять за межі класної кімнати, спонукаючи учнів досліджувати навколишнє середовище, виявляти актуальні екологічні проблеми та шукати шляхи їхнього вирішення. Це робить навчання значущим та особистісно орієнтованим.
3. Розвиток ключових компетентностей НУШ:
   • Спілкування державною мовою: Презентація результатів, обговорення в групі, написання звітів.
   • Математична компетентність: Вимірювання, розрахунки, аналіз даних.
   • Компетентності у галузі природничих наук, техніки й технологій: Планування та проведення експериментів, спостереження, формулювання гіпотез, аналіз причинно-наслідкових зв’язків.
   • Інформаційно-цифрова компетентність: Пошук та критична оцінка інформації, використання цифрових інструментів для дослідження, створення презентацій, обробки даних.
   • Уміння вчитися впродовж життя: Самостійний пошук знань, планування власної діяльності, рефлексія.
   • Ініціативність і підприємливість: Постановка мети, генерація ідей, планування ресурсів, взяття відповідальності.
   • Соціальна та громадянська компетентності: Робота в команді, розподіл обов’язків, усвідомлення впливу людини на природу, відповідальне ставлення до довкілля.
   • Культурна компетентність: Створення естетично привабливих продуктів проєкту (макети, плакати, відео).
   • Екологічна грамотність і здорове життя: Дослідження впливу довкілля на здоров’я, формування екологічно свідомої поведінки.
4. Підвищення мотивації та залученості: Можливість вибору теми, формату роботи та кінцевого продукту робить учнів більш вмотивованими та відповідальними за результат.

Етапи реалізації проєкту на уроці “Пізнаємо природу” 

Хоча кожен проєкт унікальний, можна виділити загальні етапи:

1. Визначення теми та мети проєкту:
   • Тема може бути запропонована вчителем (відповідно до навчальної програми), або учні можуть обрати її самостійно (в межах вивченого матеріалу), виходячи зі своїх інтересів.
   • Формулювання проблемного питання або гіпотези, на які проєкт має дати відповідь. Наприклад: “Як якість води у нашій річці впливає на її мешканців?”, “Чи можна виростити рослину без ґрунту?”, “Які джерела забруднення повітря є у нашому мікрорайоні?”.
2. Планування роботи:
   • Обговорення в групах або індивідуально: що потрібно зробити? Які ресурси знадобляться (інформаційні, матеріальні)? Хто за що відповідає (якщо це груповий проєкт)? Які терміни виконання?
   • Складання плану дій.
3. Дослідження та збір інформації:
   • Пошук інформації в підручниках, енциклопедіях, інтернеті (з критичною оцінкою джерел).
   • Проведення спостережень у природі, експериментів, опитувань, інтерв’ю.
   • Аналіз зібраних даних.
4. Створення проєктного продукту:
   • Це може бути модель, макет, презентація, відеоролик, постер, лепбук, звіт про дослідження, екологічна акція, виставка, буклет, вебсторінка тощо.
   • Продукт має бути відповіддю на проблемне питання або демонстрацією розв’язання проблеми.
5. Презентація результатів:
   • Представлення проєкту класу (або ширшій аудиторії – батькам, учням інших класів).
   • Пояснення мети, ходу роботи, отриманих результатів та висновків.
   • Відповіді на запитання.
6. Оцінювання та рефлексія:
   • Оцінювання не лише кінцевого продукту, а й процесу роботи (активність, співпраця, самостійність). Використання чітких критеріїв (рубрик), розроблених спільно з учнями.
   • Самооцінювання та взаємооцінювання учнів.
   • Рефлексія: Що вдалося? Що було складним? Чого навчилися? Як можна було б зробити краще?

Роль вчителя у проєктній діяльності 

Вчитель перестає бути єдиним джерелом знань і стає:
• Фасилітатором: Допомагає учням визначити мету, спланувати роботу, знайти ресурси.
• Консультантом: Надає поради, скеровує пошук інформації, допомагає долати труднощі.
• Модератором: Організовує обговорення, допомагає налагодити ефективну роботу в групах.
• Експертом: Ділиться своїми знаннями, коли це необхідно, але не дає готових відповідей.
• Мотиватором: Заохочує, підтримує ініціативу, створює ситуацію успіху.

Ідеї для проєктів у курсі “Пізнаємо природу” (5-6 клас): 

• “Життя краплі води”: Дослідження кругообігу води, створення моделі, вивчення властивостей води, дослідження якості місцевої води (за доступними методиками). 
• “Мій зелений підвіконник”: Вирощування рослини з насінини, спостереження за її ростом, вивчення умов, необхідних для життя рослин, створення щоденника спостережень. 
• “Сміттю – друге життя”: Дослідження проблеми відходів, розробка ідей для переробки та повторного використання сміття, створення виробів з вторинної сировини, організація акції зі збору макулатури/пластику. 
• “Погода за вікном”: Створення простого метеомайданчика (флюгер, опадомір), щоденне спостереження за погодою, ведення календаря погоди, аналіз даних, порівняння з прогнозом. 
• “Таємниці ґрунту”: Дослідження складу ґрунту на шкільній ділянці, вивчення його мешканців, створення моделі розрізу ґрунту. 
• “Карта скарбів природи мого краю”: Дослідження цікавих природних об’єктів (дерева-довгожителі, джерела, рідкісні рослини) своєї місцевості та створення карти або путівника. 
• “Енергія навколо нас”: Дослідження різних джерел енергії (сонце, вітер, вода), створення простих моделей, розробка порад з енергозбереження для школи та дому. 

Оцінювання проєктної діяльності 

Оцінювання має бути комплексним і враховувати:
• Процес: Активність участі, співпраця в групі, самостійність, дотримання плану, дослідницькі навички.
• Продукт: Відповідність меті, змістовність, якість виконання, оригінальність, доцільність обраної форми.
• Презентація: Логічність викладу, ясність, володіння матеріалом, відповіді на запитання, використання наочності.
• Самооцінювання та взаємооцінювання: Уміння критично оцінити свою роботу та роботу однокласників за визначеними критеріями.

Рекомендується використовувати рубрики оцінювання, де чітко прописані критерії та рівні їхнього досягнення. Це робить процес оцінювання прозорим і зрозумілим для учнів. 

Можливі виклики та шляхи їхнього подолання:
• Брак часу: Інтегруйте проєктну діяльність у поточні теми, розбивайте великі проєкти на менші етапи, використовуйте час самопідготовки.
• Обмежені ресурси: Залучайте батьків, використовуйте доступні матеріали, цифрові інструменти, ресурси громади (бібліотеки, музеї, парки).
• Різний рівень підготовки учнів: Диференціюйте завдання всередині проєкту, формуйте різнорівневі групи, надавайте індивідуальну підтримку.
• Труднощі з груповою роботою: Навчайте учнів навичок співпраці, чітко розподіляйте ролі, використовуйте групові контракти.

Таким чином, проєктна діяльність на уроках інтегрованого курсу “Пізнаємо природу” робить навчання активним та значущим, оскільки поєднує різні предмети, пов’язує теорію з реальним життям і дозволяє учням досліджувати світ навколо себе. Цей метод не лише підвищує мотивацію, а й цілеспрямовано розвиває ключові компетентності НУШ – від уміння вчитися до екологічної грамотності та співпраці. Хоча роль вчителя змінюється на фасилітатора, результат – формування допитливих, самостійних та відповідальних учнів – виправдовує зусилля. 

Якщо ви в пошуку цікавих проєктів та досліджень, то ми рекомендуємо вам зошит «STEM-дослідження». З ним ви легко зможете організувати захопливі заняття для своїх учнів і перетворити уроки природничих наук на справжнє свято відкриттів: 

Також ознайомлюйтеся зі статтею “Розвиток критичного мислення на уроках природничого напрямку”.